Formação docente em educação física: diálogos entre arte, cultura e estética / Teacher training in physical education: dialogues between art, culture and aesthetics / Formación del profesorado en educación física: diálogos entre arte, cultura y estética

Resumo Este ensaio propõe problematizar outras formas de pensar os processos de formação e a constituição da docência de professores de Educação Física que atuam nos diferentes níveis de ensino. Busca traçar entrelaçamento e diálogo interseccionais entre três campos: Arte, Cultura e Educação Física, com vistas a trazer novas perspectivas à formação e ao trabalho docente. Reflete a arte, a cultura e as experiências estéticas como potencialidades capazes de provocar o docente a lançar mão, em sua formação e na docência, de criações e objetivações estratégicas para lidar com o conhecimento e com o cotidiano escolar.

Abstract This essay proposes to problematize other ways of thinking about the training processes and the constitution of the teaching of Physical Education teachers who work at different levels of education. It seeks to trace interweaving and intersectional dialogue among three fields: Art, Culture, and Physical Education, to bring new perspectives to teacher training and teaching work in early childhood education. It reflects art, culture and aesthetic experiences as potentialities capable of provoking teachers to make use, in their training and teaching, of strategic creations and objectifications to deal with knowledge and school daily life.

Resumen El presente ensayo propone problematizar otras maneras de pensar los procesos de formación y la constitución de la docencia del profesorado de Educación Física que actua en la educación en diferentes niveles educativos. Intenta trazar entrelazamiento y diálogo interseccionales entre tres campos: Arte, Cultura y Educación Física, con objetivo de traer nuevas perspectivas a la formación y al trabajo docente. Reflexiona el arte, la cultura y las experiencias estéticas como potencialidades capaces de provocar el docente a lanzar mano, en su formación y en la docencia, de creaciones y objetivaciones estratégicas para trabajar con el conocimiento y con el cotidiano escolar.

Estágio curricular supervisionado em educação física: uma revisão sistemática da produção científica (2005-2018) / Supervised curricular internship in physical education: a systematic review of scientific production (2005-2018)

Pretende revelar os aspectos acerca do Estágio Supervisionado que têm se destacado na produção de conhecimento da área, sobretudo com a repercussão das diretrizes curriculares nacionais para a formação profissional nos cursos de licenciatura e bacharelado em Educação Física. A pesquisa de revisão sistemática considerou os principais periódicos da área, num recorte temporal entre 2005 e 2018. Foram mapeados 30 artigos, dos quais dois tratavam do estágio nos bacharelados, e os demais dos estágios na licenciatura. As temáticas relativas a impressões, preocupações, percepções de estagiários da experiência do estágio e aspectos estruturais, organizacionais, legais e operacionais do estágio são predominantes, sendo 21 artigos a elas dedicados. É crescente o número de publicações, porém, com base no recorte temporal, pode-se considerar reduzido o número de artigos sobre estágio. Destaca-se a parca produção nos bacharelados, o que impede que se possa conhecer e analisar as repercussões das novas diretrizes, os desafios e as preocupações, e como esses cursos vêm se estruturando. (AU)

It intends to reveal the aspects about the Supervised Internship that have been outstanding in the production of knowledge of the area, especially with the repercussion of the national curricular guidelines for the professional formation in the undergraduate and baccalaureate courses in Physical Education. The systematic review survey considered the main periodicals of the area, in a temporal cut between 2005 and 2018. Thirty articles were mapped, of which two dealt with the stage in the baccalaureate, and the other of the stages in the degree. The topics related to impressions, concerns, trainee perceptions of internship experience and structural, organizational, legal and operational aspects of the internship are predominant, with 21 articles devoted to them. The number of publications is increasing, however, based on the time cut, the number of articles on the stage can be considered reduced. It is important to mention the low production in the baccalaureate, which prevents the knowledge and analysis of the repercussions of the new guidelines, the challenges and the concerns, and how these courses are structured. (AU)

Experiência colaborativa de formação continuada de professores de educação física: um estudo interpretativo / Collaborative experience of continuing education of physical education teachers: an interpretive study / Experiencia colaborativa de formación continuada de profesores de educación física: un estudio interpretativo

O estudo apresenta a interpretação e avaliação de professores de Educação Física acerca de uma experiência de formação continuada. O estudo é interpretativo, com aproximação ao campo empírico, por meio da observação participante, entrevistas semiestruturadas e diário de campo. As interpretações dessa experiência nos permitem avaliar que dela emergem o que denominamos de princípios orientadores do processo formativo, a saber: a) trabalho coletivo e colaborativo; b) saberes e trocas de experiências dos professores; c) ratificação de que os docentes sejam atores e autores do processo; e d) sugestão para aproximações entre as discussões acadêmicas e o "chão da escola".

The study presents the interpretation and evaluation of physical education teachers about a continuing education experience. The study is interpretive, with approximation to the empiri-cal field, through participant observation, semistructured interviewsand field diary. The in-terpretations of this formative experience allow us to evaluate the emergence of what we call the guiding principles of the formative process, namely: a) collective and collaborative work; b) knowledge and exchange of teachers' experiences; c) ratification of teachers being actors and authors of the process; and d) suggestion for approximations between academic discus-sions and the "school floor".

El estudio presenta la interpretación y evaluación de profesores de educación física acerca de una experiencia de formación continuada. El estudio es interpretativo, con aproximación al campo empírico, por medio de la observación participante, entrevistas semiestructuradas y diario de campo. Las interpretaciones de esta experiencia formativa nos permiten evaluar que emergen lo que denominamos principios orientadores del proceso formativo, a saber: a) traba-jo colectivo y colaborativo; b) saberes e intercambios de experiencias de los profesores; c) ratificación de que los docentes sean actores y autores del proceso; y d) sugerencia para aproximar las discusiones académicas y el "espacio de la escuela".

O tornar-se professor de Educação Física na formação inicial: um olhar sob as narrativas de formação / The become a teacher of Physical Education in initial training: a look under the training narratives / El convertirse en profesor de Educación Física en la formación inicial: una mirada bajo las narrativas de formación

Objetiva compreender as repercussões das experiências formadoras na trajetória curricular dos professores do curso de licenciatura do CEFD/UFES para o processo de tornar-se professor. Investe na perspectiva autobiográfica como metodologia e com narrativas orais em suas experiências de investigação-formação. Escolher os sujeitos e o lugar da pesquisa; elaborar a entrevista; entrevistar os sujeitos; analisar e tirar nota do material; garimpar os temas nas narrativas e elaborar uma síntese. A narrativa de formação do sujeito é o próprio percurso dessa pesquisa, que se caracteriza por um ser que se faz em movimento: o movimento de tornar-se professor.

It aims to understand the repercussions of the formative experiences in the curricular trajectory of the professors of the licenciatura course of the CEFD / UFES for the process of becoming a teacher. He invests in the autobiographical perspective as methodology and with oral narratives in his research-training experiences. Choose subjects and place of research; prepare the interview; interview the subjects; analyze and take note of the material; the topics in the narratives and elaborate a synthesis. The narrative of the formation of the subject is the very course of this research, characterized by a being that is made in movement: the movement to become a teacher.

Objetivo comprender las repercusiones de las experiencias formadoras en la trayectoria curricular de los profesores del curso de licenciatura del CEFD / UFES para el proceso de convertirse en profesor. Invierte en la perspectiva autobiográfica como metodología y con narrativas orales en sus experiencias de investigación-formación. Elegir los sujetos y el lugar de la investigación; elaborar la entrevista; entrevistar a los sujetos; analizar y sacar nota del material; para tratar los temas en las narrativas y elaborar una síntesis. La narrativa de formación del sujeto es el propio recorrido de esa investigación, que se caracteriza por un ser que se hace en movimiento: el movimiento de convertirse en profesor.

Os desafios teórico-metodológicos da investigação etnográfica em um curso de educação física / Theoretical-methodological challenges of ethnographic research in a physical education school / Los desafíos teórico-metodológicos de la investigación etnográfica en un curso de educación física

O presente artigo busca narrar a trajetória das decisões teórico-metodológicas e dos desafios acerca do uso da etnografia em um estudo que se desenvolveu no cotidiano curricular de um curso de Educação Física. Destacam-se o processo que envolveu os procedimentos para realização do estudo; as implicações da escolha da etnografia como referencial teórico metodológico; a iniciação à etnografia e o processo de pesquisa de campo resultante de um ano letivo de acompanhamento da rotina curricular. Conclui-se que a etnografia potencializa o entendimento do currículo enquanto construção social

The present article seeks to describe the trajectory of theoretical methodological decisions and the challenges regarding the use of ethnography in a study on the daily curricular experience of a Physical Education school. It is important to highlight the process that involved the procedures to carry out the study; the implications of the choice of ethnography as a methodological theoretical reference; the initiation to ethnography; and the process of field research resulting from monitoring the curricular routine for a whole school year. It finds that ethnography enhances the understanding of the curriculum as a social construction

Este artículo trata de narrar la trayectoria de las decisiones teóricometodológicas y de los desafíos en cuanto al uso de la etnografía en un estudio que se desarrolló en el transcurso del cotidiano curricular de un curso de Educación Física. Se destacan los procesos que involucraron los procedimientos para la realización del estudio, las implicaciones de la selección de la etnografía como marco teórico-metodológico, la iniciación a la etnografía y el proceso de investigación de campo que resultó de un año lectivo de seguimiento de la rutina curricular. Se concluye que la etnografía mejora la comprensión del currículo como una construcción social

Repercurssões dos discursos dos docentes em um currículo de licenciatura em educação física / Repercussions of teachers speeches in a curriculum degree of physical education / Efectos de los discursos de los profesores en un curriculum prescrito de licenciatura en educación física

O estudo propõe investigar a repercussão dos discursos dos professores acerca do debate epistemológico da Educação Física em um currículo de licenciatura, a fim de compreender como se dá o processo de elaboração curricular. Utiliza como referencial teórico-metodológico os princípios da análise de discurso. Percebe-se que as divergências políticas e epistemológicas dos professores que auxiliaram a elaboração da proposta curricular se destacam frente às demandas legais.

The study proposes to investigate the repercussions of the discourses of the teachers about the epistemological debate of Physical Education in a curriculum degree, in order to understand how the curriculum design process happens. As theoretical and methodological reference it is used the principles of the discourse analysis. It is noticed that the political and epistemological differences of teachers who helped the drafting of the proposed curriculum stand out to legal demands.

El estudio propone investigar la repercusión de los discursos de los maestros sobre el debate epistemológico de la Educación Física en un currículum para la formacion del profesorado, con el fin de entender cómo funciona el proceso de diseño curricular. Se utilizan los principios teóricos y metodológicos del análisis del discurso. Se observa que las diferencias políticas y epistemológicas de los maestros que ayudaron a redactar la propuesta curricular se destacan frente a las exigencias legales

Trajetória formativa e profissional em Educação Física: conhecimentos da formação inicial e perspectivas de carreira / Formative and Professional career in Physical Education: knowledge of initial formation and career perspectives / Trayectoria formativa y Profesional en la Educación Física: conocimiento de la formación inicial y perspectivas de carrera

Trata de uma investigação com egressos do curso de Educação Física de uma instituição federal de ensino superior, no período de 1995 a 2002. Abordou entre outros aspectos, a compreensão dos licenciados com relação aos conhecimentos do currículo de formação inicial, orientado pela Resolução CFE n. 03/87, bem como suas perspectivas de carreira. Utilizou o questionário como instrumento de pesquisa, aplicado a 316 egressos do curso de educação física. As análises foram extraídas da compreensão dos egressos sobre os conhecimentos da formação inicial e as perspectivas de carreira.

Comes to an investigation with graduates of a higher education federal institution's Physical Education course from 1995 to 2002. Approached among other aspects, the understanding of the graduates relating to the initial formation curriculum knowledge, oriented by the Resolution EFC n. 03/87, as well as its career perspectives. Used the questionnaire as a research tool, applied to 316 students who graduated from physical education. The analyzes were extracted from the understanding of the graduates on the knowledge of initial formation and career prospects.

Es una investigación con licenciados en el curso de Educación Física de una institución federal de educación superior en el período 1995-2002. Abordó entre otras cosas, la comprensión de los titulares de licencias con respecto al conocimiento del curriculum para la formación inicial, guiado por la Resolución N º CFE. 03/87 y sus perspectivas de carrera. Utilizado el cuestionario como instrumento de investigación, aplicado a 316 estudiantes que se graduaron de la educación física. Los análisis fueron extraídas de la comprensión de los graduados en el conocimiento de la formación inicial y perspectivas de carrera.

Formação e aprendizagem na docência em educação física escolar / Teacher training and learning in school physical education

Busca-se compreender de que maneira os professores de Educação Física se constituem docentes no espaço escolar, em meio a diferentes sentidos e singularidades, considerando a escola como lócus privilegiado em que a docência se instaura. Este estudo foi protagonizado por 12 professores que atuam no Ensino Fundamental; utiliza três instrumentos na coleta deinformações: o questionário, o memorial e a entrevista narrativa; e em meio às recorrências e às singularidades das narrativas, visualiza as temáticas de análise: a) construção da identidadeprofissional; b) formação e aprendizagem da docência; c) momento de prática em que docência se constrói; d) permanência e continuidade...

This study aims to understand how physical education teachers constitute themselves as teachers at school, amid many different meanings and singularities, considering the school as a privileged locus in which teaching is constituted. It has been carried out by 12 Elementary School teachers .The study makes use of three different tools to collect information: a survey, a memorial and a narrative interview. In the midst of recurrences and singularities of the narratives, it addresses the following topics of analysis: a) construction of professional identity; b) teacher training andlearning; c) moment of practice in which teaching is established; and d) permanence and continuity...

Diretrizes curriculares para a formação em Educação Física: camisa de força para os currículos de formação? / Curricular guidelines for the physical education formation: Straitjacket for formation curriculums? / Directrices curriculares para la formación en Educación Física: ¿camisa de fuerza para los currículos de formación?

Desde que as diretrizes curriculares instituíram a formação com ingresso e integralidade próprios para os cursos de licenciatura e bacharelado, os currículos dos cursos de Educação Física passaram a ser reformulados. Vem sendo estabelecido um debate entre professores, estudantes e pesquisadores, que passaram a manifestar posições a respeito da reconfiguração curricular. Neste debate, o currículo é muitas vezes tratado como um elemento que apenas absorve as demandas legais propostas para a reconfiguração curricular. Com base no currículo de Licenciatura de uma Instituição de Ensino Superior apresentamos evidências da compreensão de que as políticas curriculares são documentos que permitem múltiplas interpretações.

Since the curricular guidelines instituted the formation with the ingress and integrality appropriate for the undergraduate and Bachelor degree courses, the Physical Education curriculums became reformulated. A debate between Teachers, students and researchers has been established and manifested positions regarding this curricular reconfiguration. In this debate, in many occasions the curriculum is treated as an element that can only absorb the legal demands proposed for the curricular reconfiguration. Based on the undergraduate curriculum of higher education institutions, we present evidences of comprehension, which the curricular policies are documents that allow multiple interpretations.

Desde que las directrices curriculares instituyeron la formación con ingreso y integralidad propios para los curso de licenciatura y diplomatura, los currículos de los cursos de Educación Física pasaron a ser replanteados. Viene siendo establecido un debate entre profesores, estudiantes e investigadores, que pasaron a manifestar posiciones acerca de la reconfiguración curricular. En este debate, el currículo es muchas veces tratado como un elemento que sólo absorbe las demandas legales propuestas para la reconfiguración curricular. Con base en el currículo de Licenciatura de una Institución de Enseñanza Superior presentamos evidencias de la compresión de que las políticas curriculares son documentos que permiten múltiples interpretaciones.

Práticas de formação de um professor de educação física em contexto de desenvolvimento profissional na educação infantil / formation practices of a physical education professor in context of professional development in childhood education

O objetivo dessa investigação foi identificar, analisar e compreender as práticas de formação de um professor de Educação Física que atua na Educação Infantil de uma rede municipal de ensino, com fins a perceber os significados presentes nessas práticas, relacionando-os com o desenvolvimento profissional do professor. Este estudo caracteriza-se como qualitativo e utilizou a observação, os diálogos e a análise de documentos como instrumentos para a coleta de informações. As análises evidenciaram eixos estruturantes que se referem às situações cotidianas, as quais se expressam como práticas de autoformação relacionadas com o desenvolvimento profissional do professor, em meio às relações construídas por ele e aos registros realizados (AU)

The objective of this investigation was to identify, analyze and comprehend the formation practices of a Physical Education professor, that acts at municipal schools' Childhood Education, with the intention of perceiving the meanings present on this practices, relating them with the professional development of the professor. Characterizes as a qualitative study and uses the observation, dialogs and the analysis of documents to collect information. The analyzes showed structural axes, which relate to everyday situations that are expressed as practices of self-formation related to the teacher's professional development, amid the relationships built by him and logs achieved (AU)

El objetivo de esta investigación fue identificar, analizar y comprender la práctica de formación de un profesor de Educación Física, que opera en la Educación Infantil de unos fines educativos municipales, para darse cuenta de los significados presentes en estas prácticas, su vinculación con el desarrollo profesional de los profesores. Caracterizado como estudio cualitativo utiliza la observación, el diálogo y el análisis de documentos como instrumentos para la recopilación de información. Los análisis mostraron ejes estructurales, que se refieren a situaciones cotidianas que se expresan como prácticas de autoformación relacionadas con desarrollo profesional de los profesor, en medio de las relaciones establecidas por él e registros hecho (AU)

Práticas de formação continuada em Educação Física / Prácticas de la formación continua en Educacion Fisica / Practices of continuing formation in Physical Education

Trata de um estudo em que as práticas de formação são analisadas no momento em que uma professora de Educação Física de uma escola de ensino municipal tenta efetivar as propostas de formação previstas na política sugerida pela Secretaria de Educação. Discorre sobre ocultações que cercam esse campo, geradas por consensos que criam projetos ilusórios. Analisa a escola e a forma como sua organização favorece e/ou dificulta as práticas de formação construídas. Aproxima-se da professora colaboradora para revelar como se organiza esse espaço escolar que se apresenta como determinante na limitação ou constituição dessas práticas de formação.

It is a study in which its practices of formation are analyzed at the moment when a Physical Education teacher of a municipal school tries to make effective the formation proposals foreseen in the policy suggested by the Secretary of Education. It discusses about the occultation that surround that area, generated through consensus that create illusory projects. It analyzes the school and the way how its organization benefits and/or makes difficult the formation practices built. It approachs the collaborator teacher to show how that school space is organized and its presentation as determinant in the limitation or constitution of such formation practices.

Esto a partir de un estudio en que las prácticas de la formación se analizan en el momento en que una profesora de Educación Física de una escuela municipal de la educación trata de llevar a cabo el proyecto de formación previsto en la formulación de políticas sugeridas por el Departamento de Educación. Discute occultations que rodean a este campo, generados por proyectos de construcción que crean poco realista. Examina la escuela y la forma en que su organización promueve y/o dificulta la formación práctica de la construcción. Estrecho de la maestra colaborador para revelar cómo se organiza la escuela que se presenta como crucial en la limitación o la constitución de estas prácticas de formación.